# FICHES_PROMPTEUR_ETIQUETTES_100x150_PORTRAIT_TEMPLE_GRANDIN Version spéciale impression étiquettes **100 × 150 mm**. - Orientation : **portrait** - 1 fiche = 1 étiquette - Texte centré - Cadre visuel prêt à copier dans un document d’impression --- ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 01 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [lent | sincère] │ │ │ │ Avant de commencer, │ │ je veux te dire │ │ un truc important. │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Cette histoire │ │ me touche │ │ personnellement. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 02 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [lent | sincère] │ │ │ │ Parce que moi-même, │ │ je suis autiste, │ │ TDAH, │ │ et dysphasique. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 03 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [calme | intime] │ │ │ │ Donc quand je parle │ │ de Temple Grandin, │ │ je ne parle pas juste │ │ d’un sujet intéressant. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 04 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [calme | intime] │ │ │ │ Je parle d’une histoire │ │ qui résonne │ │ profondément en moi. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 05 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [gravité | lent] │ │ │ │ Imagine une enfant │ │ qui, à 3 ans, │ │ ne parle toujours pas. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 06 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [gravité | lent] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Une enfant │ │ qu’on comprend mal. │ │ │ │ Une enfant qu’on regarde │ │ d’abord à travers │ │ ce qui lui manque. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 07 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Et maintenant imagine │ │ que cette même enfant │ │ devienne plus tard │ │ une scientifique │ │ reconnue. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 08 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Une professeure. │ │ │ │ Une référence │ │ du bien-être animal. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 09 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Et l’une des voix │ │ les plus connues │ │ pour parler de l’autisme │ │ de l’intérieur. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 10 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Cette enfant, │ │ c’est Temple Grandin. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 11 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [intrigue] │ │ │ │ Si je te raconte │ │ son histoire aujourd’hui,│ │ ce n’est pas seulement │ │ parce qu’elle est │ │ impressionnante. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 12 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [intrigue] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ C’est parce qu’elle pose │ │ une question énorme. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 13 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [fort] │ │ │ │ Qu’est-ce qu’on détruit, │ │ parfois, │ │ quand on réduit │ │ quelqu’un │ │ à sa différence ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 14 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [espoir | posé] │ │ │ │ Et à l’inverse… │ │ │ │ qu’est-ce qui peut │ │ arriver │ │ quand cette différence │ │ est comprise ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 15 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [espoir | posé] │ │ │ │ Accompagnée. │ │ │ │ Et mise │ │ dans le bon │ │ environnement. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 16 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [lent | fort] │ │ │ │ Parce qu’au fond, │ │ l’histoire │ │ de Temple Grandin │ │ porte un message │ │ simple, mais puissant. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 17 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [lent | fort] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Ta différence │ │ peut devenir │ │ ta force. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 18 / 70 │ │ Mouvement : Hook │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Pas automatiquement. │ │ Pas par magie. │ │ Mais parfois, oui. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 19 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Temple Grandin naît │ │ en 1947, │ │ à Boston. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 20 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Dans son enfance, │ │ elle présente │ │ un retard de langage │ │ important. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 21 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [gravité | clair] │ │ │ │ Selon les sources, │ │ elle ne parle pas encore │ │ à 3 ans, │ │ ou commence à parler │ │ autour de 3 ans et demi. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 22 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [gravité | clair] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Elle sera ensuite │ │ diagnostiquée autiste. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 23 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [grave] │ │ │ │ Et il faut vraiment │ │ se rappeler d’une chose :│ │ │ │ on ne parle pas │ │ du monde d’aujourd’hui. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 24 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [grave] │ │ │ │ À cette époque, │ │ l’autisme est │ │ beaucoup moins compris. │ │ │ │ La différence est lue │ │ beaucoup plus vite │ │ comme un problème. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 25 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [lent | appuyé] │ │ │ │ Ses parents reçoivent │ │ même des avis │ │ qui vont dans le sens │ │ de l’institutionnalisation. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 26 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [lent | appuyé] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Dès le départ, │ │ Temple Grandin grandit │ │ dans un monde │ │ où son avenir │ │ peut être défini │ │ par ses limites. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 27 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [lent | appuyé] │ │ │ │ Avant même │ │ qu’on essaie vraiment │ │ de comprendre │ │ qui elle est. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 28 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [gravité] │ │ │ │ Beaucoup d’histoires │ │ commencent comme ça. │ │ │ │ Pas avec un talent │ │ reconnu. │ │ Pas avec de l’admiration.│ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 29 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [gravité] │ │ │ │ Mais avec un regard │ │ extérieur │ │ qui enferme. │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Une étiquette │ │ qui arrive │ │ avant la personne. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 30 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [lent] │ │ │ │ Et quand un enfant │ │ entre dans la vie │ │ avec ce type │ │ d’étiquette… │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 31 / 70 │ │ Mouvement : Enfance / diagnostic │ │ Intention : [lent] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Qu’est-ce qu’on voit │ │ encore en lui ? │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Et surtout… │ │ qu’est-ce qu’on │ │ ne voit plus ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 32 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [chaleur | calme] │ │ │ │ Dans l’histoire │ │ de Temple Grandin, │ │ il y a heureusement │ │ un premier refus. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 33 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [chaleur | calme] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Le refus │ │ de la résignation. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 34 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [doux | ferme] │ │ │ │ Et ce refus │ │ vient d’abord │ │ de sa mère. │ │ │ │ Sa mère ne nie pas │ │ les difficultés. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 35 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [doux | ferme] │ │ │ │ Elle ne fait pas semblant│ │ que tout est simple. │ │ │ │ Mais elle refuse │ │ de réduire sa fille │ │ à son diagnostic. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 36 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Temple Grandin bénéficie │ │ tôt d’orthophonie, │ │ d’un accompagnement │ │ éducatif structuré. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 37 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Puis elle est intégrée │ │ à un cadre scolaire │ │ ordinaire │ │ dès l’âge de 5 ans. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 38 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Mais au-delà de ça, │ │ il y a surtout │ │ une attitude. │ │ │ │ Une exigence. │ │ Une façon de tenir bon. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 39 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Sa mère la pousse │ │ à apprendre. │ │ │ │ Elle la pousse │ │ à affronter le réel. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 40 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Elle la pousse │ │ à entrer dans le monde, │ │ même quand cela │ │ lui coûte. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 41 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [calme | grave] │ │ │ │ Et ça, │ │ c’est capital. │ │ │ │ L’histoire │ │ de Temple Grandin │ │ ne raconte pas │ │ qu’une différence │ │ devient une force │ │ toute seule. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 42 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [calme | grave] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Elle montre qu’il faut │ │ parfois quelqu’un │ │ qui tienne bon │ │ là où tout le reste │ │ est déjà prêt │ │ à abandonner. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 43 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [doux] │ │ │ │ Je trouve cette nuance │ │ très importante. │ │ │ │ Parce qu’on aime souvent │ │ raconter │ │ les grandes trajectoires │ │ comme des histoires │ │ purement individuelles. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 44 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [doux] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Mais la réalité │ │ est souvent │ │ plus humaine. │ │ │ │ Il y a des regards │ │ qui comptent. │ │ Des adultes qui insistent.│ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 45 / 70 │ │ Mouvement : Rôle de la mère │ │ Intention : [grave | lent] │ │ │ │ Mais être accompagnée │ │ ne veut pas dire │ │ que la douleur │ │ disparaît. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 46 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [gravité] │ │ │ │ Temple Grandin raconte │ │ qu’elle était perçue │ │ comme “bizarre”. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 47 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [gravité] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Elle a été moquée. │ │ Elle a été harcelée. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 48 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [lent] │ │ │ │ Elle a connu │ │ ce décalage profond : │ │ être là, │ │ au milieu des autres, │ │ et sentir malgré tout │ │ qu’on n’entre pas │ │ vraiment dans le cadre. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 49 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [grave | retenu] │ │ │ │ Il ne faut pas raconter │ │ son histoire │ │ comme si tout cela │ │ était déjà beau, │ │ déjà inspirant, │ │ déjà transformé en force.│ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 50 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [émotion | lent] │ │ │ │ Au départ, │ │ la différence │ │ peut surtout ressembler │ │ à de la solitude, │ │ à de l’incompréhension, │ │ à une blessure. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 51 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [émotion contenue] │ │ │ │ Quand tu es l’enfant │ │ qu’on regarde de travers…│ │ │ │ quand ton fonctionnement │ │ devient la raison │ │ pour laquelle │ │ on te met à part… │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 52 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [lent | grave] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Ça ne ressemble pas │ │ à un cadeau. │ │ │ │ Ça ressemble souvent │ │ à une souffrance │ │ silencieuse. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 53 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [intrigue] │ │ │ │ Alors qu’est-ce qui fait │ │ que, chez elle, │ │ l’histoire │ │ ne se referme pas │ │ complètement ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 54 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [intrigue] │ │ │ │ Qu’est-ce qui fait │ │ qu’au lieu d’être │ │ simplement écrasée │ │ par sa différence, │ │ quelque chose │ │ finit par émerger ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 55 / 70 │ │ Mouvement : Solitude / harcèlement │ │ Intention : [lent] │ │ │ │ Peut-être ceci : │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ elle ne percevait │ │ pas le monde │ │ comme les autres. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 56 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [curiosité | admiration] │ │ │ │ Temple Grandin a passé │ │ une grande partie │ │ de sa vie │ │ à expliquer │ │ quelque chose de central │ │ dans son expérience. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 57 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [curiosité | admiration] │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Elle pense │ │ en images. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 58 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [clair] │ │ │ │ Pas d’abord │ │ en abstraction. │ │ │ │ Pas d’abord │ │ en langage intérieur. │ │ │ │ Mais en images. │ │ En perception visuelle. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 59 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Et ce détail │ │ change énormément │ │ de choses. │ │ │ │ Son parcours │ │ ne se lit plus seulement │ │ comme l’histoire │ │ d’une difficulté. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 60 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [posé] │ │ │ │ Il se lit aussi │ │ comme l’histoire │ │ d’une autre manière │ │ d’organiser le monde. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 61 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [précis | calme] │ │ │ │ Et je veux vraiment │ │ être précis : │ │ │ │ ça ne veut pas dire │ │ que toutes les personnes │ │ autistes pensent │ │ comme elle. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 62 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [précis | calme] │ │ │ │ Temple Grandin parle │ │ de son propre │ │ fonctionnement. │ │ │ │ De sa propre expérience. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 63 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [admiration] │ │ │ │ Mais dans son cas à elle,│ │ cette pensée visuelle │ │ semble être │ │ une clé essentielle │ │ pour comprendre la suite.│ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 64 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [intrigue | appuyé] │ │ │ │ Et si ce que │ │ les autres prenaient │ │ pour un décalage │ │ contenait déjà │ │ une forme d’intelligence │ │ qu’ils ne savaient │ │ pas lire ? │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 65 / 70 │ │ Mouvement : Penser en images │ │ Intention : [curiosité] │ │ │ │ Très tôt, │ │ cette singularité │ │ va se traduire │ │ par quelque chose │ │ de concret. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 66 / 70 │ │ Mouvement : Squeeze machine │ │ Intention : [posé | admiration douce] │ │ │ │ Adolescente, │ │ Temple Grandin conçoit │ │ une “squeeze machine”. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 67 / 70 │ │ Mouvement : Squeeze machine │ │ Intention : [posé | admiration douce] │ │ │ │ Une machine │ │ de pression profonde, │ │ pensée pour l’aider │ │ à calmer sa tension │ │ sensorielle et nerveuse. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 68 / 70 │ │ Mouvement : Squeeze machine │ │ Intention : [appuyé] │ │ │ │ Et ce moment-là │ │ est très fort. │ │ │ │ Parce qu’il montre déjà │ │ quelque chose │ │ d’essentiel. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 69 / 70 │ │ Mouvement : Squeeze machine │ │ Intention : [calme] │ │ │ │ Elle ne fait pas │ │ que subir │ │ son monde intérieur. │ │ │ │ Elle cherche │ │ à le comprendre. │ │ Elle cherche │ │ une solution. │ └────────────────────────────┘ ┌────────────────────────────┐ │ FICHE 70 / 70 │ │ Mouvement : Conclusion │ │ Intention : [très posé | fort] │ │ │ │ Ta différence │ │ peut devenir │ │ ta force. │ │ │ │ [pause] │ │ │ │ Pas par magie. │ │ Pas automatiquement. │ │ Mais parfois, oui. │ └────────────────────────────┘